Educación en Línea: Los Objetos de Aprendizaje (ODA's) como recursos de apoyo a la formación

Ensayo: Educacion en Linea Los Objetos de Aprendizaje (ODAs) como recursos de apoyo a la formacion

Sistema E-Thalent

E-THALENT

Es un sistema de gestión de plataformas de servicios Web integrados de tipo comercial, para organizaciones empresariales e instituciones educativas; a partir de ésta, se puede brindar una serie de servicios y herramientas para la gestión de actividades administrativas y pedagógicas. Fue creada por el grupo de Ingeniería de organización (GIO) de la Universidad Politécnica de Madrid, España y una de sus primeras experiencias de aplicación exitosa es del 2003 en el Centro de Ingeniería Económico (INECO) de la misma Universidad.

Actualmente algunas Universidades y organizaciones españolas han adoptado este sistema, al igual que en otros países como México, Ecuador y Uruguay. No obstante, en la información obtenida al respecto no se especifica los costos requeridos para su implementación.

Potencialidades pedagógicas:

- Permite crear cualquier entorno educativo, ya sea para modelos en línea y/o presenciales.

- Permite desarrollas estrategias TEL (Technology Enchanced Learning) con soporte LMS.

- Ofrece servicios de edición y acceso a contenidos: videos y audio streaming.

- Ofrece la posibilidad de desarrollar herramientas de evaluación en diferentes formas: verdadero/falso, respuestas cortas, etc.

- Promueve la interacción sincrónica y asincrónica, tanto en forma unidireccional: como agenda de eventos y direcciones y en forma bidireccional a través de salas virtuales de tutorías, foros, entrevistas, etc.

Dicha interacción busca la construcción de redes de apoyo que fomenten el aprendizaje y la creación de conocimiento compartido.

- Brinda servicios de apoyo a usuarios como acceso rápido a tareas, y permite que tanto alumnos como profesores puedan conocer el progreso de unos y otros.

- En cuanto a los servicios de LMS, da la posibilidad de calendarizar actividades, anuncios y realizar trámites administrativos como: historial académico.

- Da servicios de soporte a los procesos formativos: inscripciones a cursos, bolsa de trabajo, etc.

Potencialidades Técnicas:

- Flexibilidad del sistema para adaptarse a las necesidades de la empresa o institución, ya que permite crear entornos en línea específicos.

- Conectividad con otros LMS y en general adecuación a los estándares actuales.

- Brinda soporte técnico a las instituciones u organizaciones que hacen uso de E-Thalent.

- Permite crear entornos de acceso personalizado y multidispositivos con acceso de la red.

- Técnicamente esta diseñado para trabajar por módulos, lo que permite un mayor control de los recursos y actividades.

- Permite el uso en varios idiomas.

- Acceso Web a través de Internet sin necesidad de Instalación.

Las especificaciones técnicas para el uso de este sistema se requiere del Navegador Internet Explorer 6.0 o posterior, o Mozilla 1.4 o posterior, con una resolución mínima de monitor de 800*600 pixeles.

Conclusión:

La herramienta E-Thalent, es un sistema que brinda grandes posibilidades para mejorar y ampliar la cobertura de los servicios educativos o empresariales. Sin embargo su principal desventaja es el costo, a diferencia de otros sistemas de acceso libre como Moodle, que brinda prácticamente los mismos servicios y herramientas. Con la diferencia de quienes ocupan el primero, cuentan con el servicio especializado de soporte técnico, incluido en el costo del sistema.

En cuanto al segundo, “Moodle”, es una herramienta con más presencia en el contexto educativo, no obstante se desconoce sí la variedad de sistemas que se encuentran en el mercado son híbridos de dicho LMS, o son más avanzados, ya que los de uso comercial dependen de las estrategias mercadológicas que los caracteriza para tener acceso a ellos y que puedan ser puestos a pruebas en periodos de tiempo que pueden variar desde una semana o más.


Referencia

Orero, A, Criado, M & Álvarez, s (2005). Caracterización del Sistema E-Thalent (TEL con soporte LMS) y su Implantación en una Organización Educativa. Caso INECO. Recuperado el 17 de septiembre de 2009, de http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:19474

Estrategia de enseñanza aprendizaje con una computadora en el aula

Estrategia de enseñanza aprendizaje sesion 7

Nuestras miniquest

Karen : ¿Sexualidad con Youtube? Un análisis crítico.

http://sites.google.com/site/mqsexualidad/

Clara: Escasez de agua en el D.F.

https://sites.google.com/a/cecte.ilce.edu.mx/ejemplos-del-computo-educativo/miniquest


Gerardo: Recomendaciones para elaborar una presentación electrónica y los tipos de diapositivas que se pueden ocupar.

https://sites.google.com/a/cecte.ilce.edu.mx/miniquest-gerardo-cuatepotzo/

Webquest

Gerardo, Karen y Clara

Después de haber revisado la página una webquest sobre web quest http://webquest.sdsu.edu/webquestwebquest-hum.html. Hemos concluido que todas cumplen con los componente del modelo de Dodge sobre la webquest “introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusiones”. (En : http://webquest.sdsu.edu/webquestwebquest-hum.html

Sin embargo, cada una tiene sus particularidades, por ejemplo la primera: “todos los hombres son creados iguales…la tolerancia” tiene una descripción muy precisa sobre el proceso a seguir para cumplir la tarea, pero en el espacio de tarea no se menciona en que va a consistir dicha actividad.

En los cuanto a la webquest, “Imágenes y sonidos de Harlet, se establecieron de manera clara los roles, elemento indispensable para facilitar el desarrollo de tareas. Un problema que se presentó es que no todas las ligas estaban activas. Lo más sobresaliente de esta actividad es que el autor se dio a la tarea de agregar una descripción sobre el contenido de cada una de las fuentes que propuso, lo cual puede ser de gran ayuda para los alumnos.

La webquest más creativa fue sin duda “E crucero de Gatsby”, que logra trasladar a los participantes a la década de los 20, además las actividades descritas en el proceso son precisas, pero lo más relevante es que logra promover el trabajo colaborativo, pues para cumplir la tarea se requería que cada especialista cumpliera su cometido, es decir se dio una dependencia entre los participantes de la actividad.

En cuanto “Análisis del debate televisivo por Kennedy/Nixon”, nos sorprendió la forma en que basa la webquest sobre un video, actividad totalmente distinta a los ejemplos anteriores, sin embargo, faltaron otros recursos para ayudar al estudiante a realizar el análisis solicitado, tales como especificaciones en cuanto a los criterios a tomar en cuenta en la actividad.

Aunque de manera particular, me es difícil elegir una como la mejor o peor, pues más bien talvez especificar la que ofrece mayores facilidades en el uso de los recursos documentales para desarrollar las tareas que solicitan.

Por último, el “Mundo de Sheakspeare” desarrolla el trabajo colaborativo para una indagación biográfica de un escritor. Labor que comúnmente puede ser tediosa, porque implica lecturas lineales y extensas. No obstante, al investigar sobre la vida de dicho escritor bajo diferentes perspectivas, resulta más atractivo el aprendizaje.

Luego de haber realizado la actividad, hemos coincidió en que es muy subjetivo calificar alguna de estas webquest como buena o mala, pues el éxito de la misma depende en gran medida de la forma en que se lleve a cabo y de la forma en que el docente la incorpore dentro de la planeación didáctica.

Sin embargo, consideramos que una de las webquest que pueden ser de gran apoyo en temas de difícil comprensión es la de “Mundo de Sheakspeare”, en la que además se describe con precisión las actividades a realizar, lo que facilita que otros docentes puedan desarrollarla sin mucha complejidad.

En contraparte la que carece de algunos elementos para ser desarrollada es la de el “debate televisivo entre Nixon y Keneddy pues consideramos que no supo explotar sus recursos del análisis televisivo.

Nuestras reflexiones finales son:
- Las webquest deberían indicar el tiempo en el que dura la implementación de la estrategia, información que puede ser de gran ayuda a otros docentes que quieran ejecutar la estrategia.

-Estas estrategias pueden implementarse para el abordaje de cualquier tema.

- Su principal característica es el fomento del trabajo colaborativo.

- Son idóneas para promover la elaboración de tareas específicas, propias de cualquier asignatura.


Referencias:

Dodge, B. (2009). A WebQuest About WebQuests. Recuperado el 31 de agosto de 2009, de http://webquest.sdsu.edu/webquestwebquest-hum.html

Area, M. (2002) Webquest estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en usrramienao de internet. Recuperado el 29 de agosto de 2009, de http://webquest.sdsu.edu/webquestwebquest-hum.html